บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 17

วันอังคารที่ 1 พฤษภาคม 2561เวลา 13.00น.-17.30น. 

ชดเชยของวันจันทร์ที่ 23 เมษายน 2561 เวลา 11.30-14.30น.

________________________________

Knowledge (ความรู้)

- สอนเนื้อหาหลักสูตรปฐมวัย 2560

คลิ๊กดูหลักสูตรปฐมวัย2560
สาระสำคัญของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 2560 ของ รองศาสตราจารย์ ดร.พัชรี ผลโยธิน

• ช่วงวัยทารก/วัยเตาะแตะ ช่วงอายุ 0-3ปี
• ช่วงวัยก่อนเข้าโรงเรียน ช่วงอายุ 3-5 ปี
• ช่วงวัยอนุบาล ช่วงอายุ 5-6 ปี

ความหมายของหลักสูตร

คือ การวางแผนสิ่งที่ต้องการให้เกิดขึ้นในการเรียน อาจอยู่ในรูปที่มองเห็น คือ เอกสารหลักสูตรและสิ่งที่มองไม่เห็น เช่น ปฏิสัมพันธ์(การยิ้ม การไหว้ สายตา การพูดคุย)

ความสำคัญของหลักสูตร

• เป็นเอกสารทางราชการ
• เป็นเกณฑ์มาจราฐานทางการศึกษาปฐมวัย
• เป็นเครื่องมือที่ช่วยสร้างเอกภาพของชาติ
• เป็นแผนดำเนินงานของผู้บริหารสถานศึกษา
• เป็นเครื่องชี้นำทางในการปฏบัติงานของครูปฐมวัย
• เป็นแนวทางในการจัดประสบการณ์การเรียนการสอนของครูเพื่อพัฒนาเด็ก

ลักษณะของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย

• เป็นเอกภาพ
• มีความยืดหยุ่น(ปรับเปลี่ยนได้)
• มีความเป็นสากลบนพื้รฐานความเป็นไทย
• กำหนดช่วงอายุตั้งแต่แรกเกิด-6ปีบริบูรณ์
• ใช้ได้กับทุกกลุ่มเป้าหมาย(กลุ่มเสี่ยง เด็กพิเศษ เด็กตามชายแดน)

จุดเน้นของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย

• พัฒนาเด็กอย่างเป็นองค์รวม(พัฒนาทั้ง 4 ด้าน ให้มีความสมดุลกัน
• ยึดเด็กเป็นสำคัญ(ให้เด็กมีส่วนร่วม)
• เรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ
• บูรณาการผ่านการเล่นและประสบการณ์สำคัญ

การพัฒนาเด็กอย่างเป็นองค์รวม

• พัฒนาพร้อมกันทุกด้าน
• พัฒนาตามแนวปฏิบัติที่เหมาะสมกับพัฒนาเด็ก
• สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้
• จัดประสบการณ์บูรณาการผ่านการเล่น
• จัดกิจกรรมที่หลากหลาย
• ประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล
• ปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและครอบครัวเด็ก(แลกเปลี่ยนข้อมูลเด็ก/มีผู้สนับสนุน)

องค์ประกอบหลักสูตร

• ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย(ความเชื่อ)
• วิสัยทัศน์(เป้าหมายที่ต้องการไปให้ถึงตามความเชื่อ)
• หลักการ(แนวทาง)
• หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี
• หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี

Application (การประยุกต์ใช้)

       สามารถนำเอาความรู้ที่ได้รับไปปรับใช้ในการจัดรูปแบบแนวการสอน เพื่อให้สอดคล้องกับผู้เรียนเป็นหลักและใช้หลักการทฤษฎีต่างๆ มาประยุกต์ใช้ ให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น เนื่องจากแต่ละโรงเรียนมีแนวการสอนที่ไม่เหมือนกัน เราจึงสามารถดึงเอาความรู้ที่ได้เรียนไปใช้ได้จริง

Evaluation (การประเมิน)

• Self (ตนเอง) ตั้งใจเรียน จดบันทึกตามที่อาจารย์สอน และตอบคำถาม
• Friends (เพื่อน)เพื่อนให้ความร่วมมือตอบคำถามมีคุยบ้างเล็กน้อย
• Teacher (อาจารย์) ตรงต่อเวลา เมื่อไม่เข้าใจอาจารย์จะอธิบายเพิ่ม พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 16

วันจันทร์ที่ 30 เมษายน พ.ศ. 2561

เวลา 11.30 - 14.30 น. 

________________________________

Knowledge (ความรู้)

- การจัดประสบการณ์ควรออกแบบให้สอดคล้องและเหมาะสมกับพัฒนาการของสมองและวิธีการเรียนรู้

- การจัดประสบการณ์เรียนรู้ควรออกแบบให้เด็กได้ลงมือกระทำหรือเรียกว่าการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning

   Active Learning  จึงเป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวก ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการประเมินค่าจากสิ่งที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีความหมายและนำไปใช้ในสถานการณ์อื่นๆได้อย่างมีประสิทธิภาพ (สถาพร พฤฑฒิกุล, 2558)

ลักษณะของการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning เป็นดังนี้ (ไชยยศ เรืองสุวรรณ, 2553)

1. เป็นการเรียนการสอนที่พัฒนาศักยภาพทางสมอง ได้แก่ การคิด การแก้ปัญหา และการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

2. เป็นการเรียนการสอนที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด

3. ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้และจัดกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง

4. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนทั้งในด้านการสร้างองค์ความรู้ การสร้างปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน ร่วมมือกันมากกว่าการแข่งขัน

5. ผู้เรียนเรียนรู้ความรับผิดชอบร่วมกัน การมีวินัยในการทํางาน และการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ

6. เป็นกระบวนการสร้างสถานการณ์ให้ผู้เรียนอ่าน พูด ฟัง คิดอย่างลุ่มลึก ผู้เรียนจะเป็นผู้จัดระบบการเรียนรู้ด้วยตนเอง

7. เป็นกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิดขั้นสูง

8. เป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนบูรณาการข้อมูลข่าวสาร หรือสารสนเทศ และหลักการความคิดรวบยอด

9. ผู้สอนจะเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนเป็นผู้ปฏิบัติด้วยตนเอง

10. ความรู้เกิดจากประสบการณ์ การสร้างองค์ความรู้ และการสรุปทบทวนของผู้เรียน

Executive Function (EF)

      Executive Function (EF) คือ การทำงานของสมองด้านการจัดการ ซึ่งมีอิทธิพลต่อความสำเร็จในชีวิต โดยอาศัยกระบวนการทางปัญญา (cognitive process) ต่างๆ เช่น การยับยั้งความคิด การแก้ปัญหา การวางเป้าหมาย การวางแผนการปฏิบัติ (goal-directed behavior) การจดจำ ความยืดหยุ่นทางปัญญา (cognitive flexibility) เป็นความสามารถในการควบคุมความคิดตนเอง เช่น มีรูปแบบความคิดที่หลากหลาย การคิดนอกกรอบ ความสามารถในการปรับเปลี่ยนความคิดและความสนใจตามสถานการณ์ รวมถึงการปฏิบัติตามคำสั่งที่ซับซ้อน กระบวนการทางปัญญาเหล่านี้สามารถพัฒนาได้ในวัยเด็กตอนต้น ผ่านกิจกรรมที่ต้องใช้ทักษะด้านสังคม อารมณ์ และร่างกายเพื่อช่วยส่งเสริม EF ให้ดีขึ้น เช่นการเล่นดนตรี เป็นหนึ่งในกิจกรรมที่กระตุ้นการทำงานของ EF เพราะต้องอาศัยทักษะต่างๆ เช่น การมีสมาธิอย่างต่อเนื่อง ความยืดหยุ่นทางปัญญา การปรับเปลี่ยนวิธีการทำงาน (task switching)

Application (การประยุกต์ใช้)

     สามารถนำเอาความรู้ที่ได้รับไปปรับใช้ในการจัดรูปแบบแนวการสอน เพื่อให้สอดคล้องกับผู้เรียนเป็นหลักและใช้หลักการทฤษฎีต่างๆ มาประยุกต์ใช้ ให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น เนื่องจากแต่ละโรงเรียนมีแนวการสอนที่ไม่เหมือนกัน เราจึงสามารถดึงเอาความรู้ที่ได้เรียนไปใช้ได้จริง

Evaluation (การประเมิน)

• Self (ตนเอง) ตั้งใจเรียน จดบันทึกตามที่อาจารย์สอน และตอบคำถาม
• Friends (เพื่อน)เพื่อนให้ความร่วมมือตอบคำถามมีคุยบ้างเล็กน้อย
• Teacher (อาจารย์) ตรงต่อเวลา เมื่อไม่เข้าใจอาจารย์จะอธิบายเพิ่ม พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 15

วันจันทร์ที่ 23 เมษายน พ.ศ. 2561

เวลา 11.30 - 14.30 น. 

________________________________

ทบทวนความรู้ เรียนชดเชยวันที่ 
1 พฤษภาคม 2561

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 14

วันจันทร์ที่ 9 เมษายน พ.ศ. 2561

เวลา 11.30 - 14.30 น. 

________________________________

*** หมายเหตุ วันหยุดสงกรานต์

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 13

วันจันทร์ที่ 4 เมษายน 2561วลา 14.00น.-17.00น. 

ชดเชยของวันจันทร์ที่ 9 เมษายน 2561 เวลา 11.30น.- 14.30น.

________________________________

Knowledge (ความรู้)

-สอนกิจกรรมเสริมประสบการณ์ของหน่วยต่างๆ 

1.หน่วยฝนจ๋า

2.หน่วยน้ำ

    ข้อเสนอแนะจากอาจารย์

การสอนควรใช้คำถามกับเด็ก เพื่อเป็นการกระตุ้นการคิด คำถามควรใช้คำถามปลายเปิด เพื่อให้เด็กได้คิด 

คำศัพท์ (Vocabuiary)

Transport - การขนส่ง

Career - อาชีพ

Thunderclap - ฟ้าผ่า

Umbrella - ร่ม

Sore throat - เจ็บคอ

Raincoat - เสื้อกันฝน

Application (การประยุกต์ใช้)

     สามารถนำเอาความรู้ที่ได้รับไปปรับใช้ในการจัดรูปแบบแนวการสอน เพื่อให้สอดคล้องกับผู้เรียนเป็นหลักและใช้หลักการทฤษฎีต่างๆ มาประยุกต์ใช้ ให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น เนื่องจากแต่ละโรงเรียนมีแนวการสอนที่ไม่เหมือนกัน เราจึงสามารถดึงเอาความรู้ที่ได้เรียนไปใช้ได้จริง

Evaluation (การประเมิน)

• Self (ตนเอง) ตั้งใจเรียน จดบันทึกตามที่อาจารย์สอน และตอบคำถาม
• Friends (เพื่อน)เพื่อนให้ความร่วมมือตอบคำถามมีคุยบ้างเล็กน้อย
• Teacher (อาจารย์) ตรงต่อเวลา เมื่อไม่เข้าใจอาจารย์จะอธิบายเพิ่ม พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 12

วันจันทร์ที่ 2 เมษายน พ.ศ. 2561

เวลา 11.30 - 14.30 น. 

________________________________

Knowledge (ความรู้)

- สอนกิจกรรมเสริมประสบการณ์ของหน่วยต่างๆ ดังนี้

1.หน่วยตัวเรา 

2.หน่วยผีเสื้อแสนสวย

3.หน่วยของเล่นของใช้

4.หน่วยฝนจ๋า

5.หน่วยน้ำ

6.หน่วนยานพาหนะ

7.หน่วยไข่

      อาจารย์ได้แนะนำเพิ่มเติม

1.ปัจจัยการดำรงชีวิตของผีเสื้อ คือ แสงแดด ออกซิเจน และอาหาร

2.ถ้าสื่อเป็นภาพเล็ก ต้องกะขนาดให้พอดี ให้เหมาะสมกับเด็ก ไม่ให้สื่อเล็กจนเกินไป และควรทำสื่อให้มีความแข็งแรง เช่น ติดใส่กระดาษแข็งหรือฟิวเจอร์บอร์ด         

3.ในหน่วยของเล่นของใช้ การดูแลรักษาของเล่นของใช้จะต้องเป็นสิ่งที่กระทบต่อเด็กโดยตรง เช่น เพราะไม่เก็บของเล่นให้เข้าที่ จึงทำให้เกิดอุบัติเหตุ

4.ในหน่วยยานพาหนะ ที่ใช้คำคล้องจองในขั้นนำ จะต้องใช้คำถาม ถามเกี่ยวกับในคำคล้องจอง

5.ในหน่วยตัวเรา ทำตารางอวัยวะ และมีหน้าที่ของอวัยวะนั้น

6.หน่วยน้ำ สอนให้เด็กรู้จักคำว่า อุปโภค และบริโภค จากนั้น มีภาพมาให้เด็กเลือกเพื่อนำไปติดในตารางว่าภาพใดบ้างที่เป็นการใช้น้ำแบบอุปโภค และภาพใดเป็นการบริโภค

7.หน่วยไข่ เป็นการดองไข่เค็ม สามารถสอนเด็กเกี่ยวกับรายวิชาคณิตศาสตร์ได้เรื่องการคาดคะเน

คำศัพท์ (Vocabuiary)

Consumer - อุปโภค

Consume - บริโภค

Security - ความปลอดภัย 

Accident - อุบัติเหตุ 

Organ - อวัยวะ

Application (การประยุกต์ใช้)

     สามารถนำเอาความรู้ที่ได้รับไปปรับใช้ในการจัดรูปแบบแนวการสอน เพื่อให้สอดคล้องกับผู้เรียนเป็นหลักและใช้หลักการทฤษฎีต่างๆ มาประยุกต์ใช้ ให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น เนื่องจากแต่ละโรงเรียนมีแนวการสอนที่ไม่เหมือนกัน เราจึงสามารถดึงเอาความรู้ที่ได้เรียนไปใช้ได้จริง

Evaluation (การประเมิน)

• Self (ตนเอง) ตั้งใจเรียน จดบันทึกตามที่อาจารย์สอน และตอบคำถาม
• Friends (เพื่อน)เพื่อนให้ความร่วมมือตอบคำถามมีคุยบ้างเล็กน้อย
• Teacher (อาจารย์) ตรงต่อเวลา เมื่อไม่เข้าใจอาจารย์จะอธิบายเพิ่ม พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 11

วันจันทร์ที่ 26 มีนาคม พ.ศ. 2561

เวลา 11.30 - 14.30 น. 

________________________________

Knowledge (ความรู้)

- สอนกิจกรรมเสริมประสบการณ์ของหน่วยต่างๆ 

1.หน่วยตัวเรา

2.หน่วยผีเสื้อแสนสวย

3.หน่วยของเล่นของใช้

4.หน่วยฝนจ๋า

5.หน่วยน้ำ

6.หน่วนยานพาหนะ

7.หน่วยไข่

แผนการจัดประสบการณ์ ชั้น อนุบาล 1 กิจกรรม เสริมประสบการณ์ (วันพุธ)

วัตถุประสงค์

1.เด็กบอกและอธิบายวงจรชีวิตของผีเสื้อได้

2.เด็กบอกและแสดงความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่นได้

3.เด็กทำงานร่วมกับผู้อื่นได้

สาระการเรียนรู้

สาระที่ควรเรียนรู้

วัฏจักรของผีเสื้อ

ประสบการณ์สำคัญ

ด้านร่างกาย

1.การเขียนภาพและการเล่นกับสี

ด้านอารมณ์ จิตใจ

2.การรู้จักสิ่งต่างๆ ด้วยการมอง ฟัง สัมผัส และดมกลิ่น

ด้านสังคม

3.การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

ด้านสติปัญญา

4.การแสดงความรู้สึกด้วยคำพูด

5.การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องราว

กิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ

1.เด็กและครูร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับผีเสื้อ หลังจากนั้นครูเปิดวิดีโอ “วัฏจักรของผีเสื้อ” ให้เด็กดู

ขั้นสอน

2. ครูและเด็กร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาจากวิดีโอ “วัฏจักรของผีเสื้อ” โดยใช้คำถาม ดังนี้ “เด็กๆ คิดว่ากว่าจะเป็นผีเสื้อมันแปลงร่างมาจากอะไรมาบ้าง”

“อะไรออกมาจากไข่”

“ตัวหนอนแปลงร่างไปเป็นอะไร”

“ดักแด้แปลงร่างไปเป็นอะไร”

“ผีเสื้อออกลูกเป็นอะไร”

3.ครูให้เด็กดูภาพวัฏจักรของผีเสื้อ และสนทนาเกี่ยวกับภาพ

4.ครูและเด็กร่วมกันต่อจิกซอว์ภาพวัฏจักรของผีเสื้อ

ขั้นสรุป

5.ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับวัฏจักรของผีเสื้อ

สื่อ/แหล่งเรียนรู้

1.วิดีโอ“วัฏจักรของผีเสื้อ”

2.ภาพวงจรชีวิตของผีเสื้อ

3.จิกซอว์ภาพวัฏจักรของผีเสื้อ

การวัดและประเมินผล

สังเกตพฤติกรรม

1.บอกวงจรชีวิตของผีเสื้อได้

2.บอกและแสดงคิดเห็นร่วมกับผู้อื่นได้

3.ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้

ชิ้นงานร่องรอยการเรียนรู้

ภาพถ่ายประกอบกิจกรรม

คำศัพท์ (Vocabuiary)

Cycle - วงจร

Wash - ล้าง

Cook - ทำอาหาร

Prong - ส้อม

Chrysalis - ดักแด้

Application (การประยุกต์ใช้)

     สามารถนำเอาความรู้ที่ได้รับไปปรับใช้ในการจัดรูปแบบแนวการสอน เพื่อให้สอดคล้องกับผู้เรียนเป็นหลักและใช้หลักการทฤษฎีต่างๆ มาประยุกต์ใช้ ให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น เนื่องจากแต่ละโรงเรียนมีแนวการสอนที่ไม่เหมือนกัน เราจึงสามารถดึงเอาความรู้ที่ได้เรียนไปใช้ได้จริง

Evaluation (การประเมิน)

• Self (ตนเอง) ตั้งใจเรียน จดบันทึกตามที่อาจารย์สอน และตอบคำถาม
• Friends (เพื่อน)เพื่อนให้ความร่วมมือตอบคำถามมีคุยบ้างเล็กน้อย
• Teacher (อาจารย์) ตรงต่อเวลา เมื่อไม่เข้าใจอาจารย์จะอธิบายเพิ่ม พร้อมยกตัวอย่างประกอบ